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つまり、自分で動く、動くと位置がずれる、ずれると見えるものが変わる、 同じものでも角度が変わって大きさが変わってくる。 脳は入出力の間にある中央演算装置、ＣＰＵですから、 入ってきた＜入力＞に対して、ある＜出力＞が出て行って、 そうすると入力がまた変わって、それに対して次の出力をする。 そういう形で、ぐるぐるぐるぐるまわしていくのが、「学習」なんです。 身動きができない子どもに、まず「動く」ということをやらせると、 そのとたんに入出力の間に、ループができる。 そのループをくり返しくり返しやることが、脳のなかにモデルを作っていく。 そのモデルは応用がきく。 つまり知覚の変化と、それにあわせる自分の運動の関係式ができる。 だからそうやって訓練した子どもは今度は、身体障害があっても 言葉をしゃべることが早くなる。
今の「学習」、お母さん方の使う「学習」というのは 極端なケースだと、まだハイハイもできない子どもに見せておく 幼児教育用のビデオ、のことだったりする。 それは、今説明した「学習」の考え方から言うと、まったく意味がない。 目の前でちらちら動くのは、知覚入力だ、というんですけど、 その入力は、出力といっさい関係がないから、それを「学習」とは言わない。 知覚経験にはなるかもしれないけど、それ以上の何にもならない。 結局、ビデオを見せておけば子どもがおとなしい、とかね、 親の勝手な都合でやっているんでしょう。 今の人は「文武両道」を完全にはきちがえていますね。 文と武という別々なものがふたつあって、それをある程度までやるのが 教育だと思っている。でもそうじゃないんだ。 ＜文＞というのは入力でしょう、＜武＞は出力ですから、 それがループ、輪になって一人前のものでしょう、という話なんです。 ＊ハンディキャップにどういう価値を与えるかを考えたい 生き物というのは、非常に多様性を持っていて、いろんな形で出てくる。 それを「ハンディキャップ」と言っているのは、 ある特定の社会状況における「ハンディキャップ」なのであって、 別の状況におけばそうでないかもしれない。 それは知的能力の場合、典型的に出てくることですね。 最近よくそういう話をするんですが、たとえば言葉をしゃべれない、ということは 現代社会においては致命的ですね、しかし言葉をしゃべれない子どものなかには 非常にたくさんのいろんな能力がある、それは脳があるわけですから、 場合によってはとんでもない能力を持っている。 それを今は、使えないですね。 やっぱり社会というのは大勢の人で固定されてますから、それは仕方ないことで、 そういうときに、そういった能力にどういう価値を与えるかというのが 非常に大事なんですね。
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